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Son
lectores autónomos y con propósitos claros
de todos los textos sociales. El proceso de
inmersión en la lengua escrita se produce al hallarse
rodeados de libros, revistas, suplementos, diarios, enciclopedias,
diccionarios que tienen en sus bibliotecas de aula. Allí
encuentran materiales para leer por placer, para buscar
un dato, para obtener más información sobre
un tema o para leer
para aprender.
Desde la sala de tres hasta quinto año tienen planes
de lectura obligatorios compuestos por 10 o 12 libros
anuales, elegidos teniendo en cuenta la edad, los intereses,
el nivel de convencionalidad de la lectura y los valores
literarios de la obras propuestas. |
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Son
escritores adecuados de textos significativos
(antologías de cuentos, de poemas, ensayos, informes,
monografías, notas informativas, cartas, comentarios,
reseñas...) A partir de un riguroso proceso de
composición realizan: la planificación de
lo que van a escribir, teniendo en cuenta el destinatario,
eligen el registro adecuado, recuerdan el formato modelo
y sobre todo, consideran lo que se quiere lograr con la
escritura. Luego llevan adelante la puesta en texto y
su posterior revisión y autocorrección de
los borradores. Es aquí que se presenta la posibilidad
de construir una norma gramatical o una regla ortográfica
frente a las dudas y errores producidos en sus textos.
Cuando el texto está terminado y pasado en limpio
comienza su circulación social enmarcado en una
situación real. |
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Se
acercan a la matemática desde los diversos valores
de esta disciplina: su utilidad instrumental,
como producto cultural, como práctica, como forma
de pensamiento. Construyen el sentido de los conocimientos
matemáticos a través de la resolución
de problemas y de la reflexión sobre estos contenidos.
De esta manera sienten que estos saberes son posibles
para todos los alumnos. Para lograrlo trabajan en proyectos
específicos del área y en otros que necesitan
de la matemática transversalmente.
En el nivel inicial tienen sus primeros contactos con
el área utilizando juegos, computadoras y actividades
diseñadas para orientarlos en el descubrimiento
de las primeras ideas sobre el espacio, la forma, la medida,
el número y las operaciones. Estas aproximaciones
y contenidos van "creciendo junto con la posibilidad
de abstraer" a lo largo de toda la EGB hasta llegar
a formar parte de una propuesta preuniversitaria en el
ciclo superior. Allí los alumnos desarrollan un
aprendizaje profundo del análisis matemático
para poder responder satisfactoriamente a las examinaciones
internacionales y a su inserción en la universidad.
A partir del segundo ciclo de la EGB participan en el
taller de Olimpíadas con coordinadores de la OMA
(Olimpíada Matemática Argentina) y articipan
en competencias extraescolares. |
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Se
inician tempranamente en el trabajo académico:
la
investigación, la elaboración de hipótesis,
la argumentación y contraargumentación fundamentada,
la presentación de informes con datos correctamente
procesados, la producción de ensayos y monografías.
Es decir, dominan desde muy pequeños procedimientos
y estrategias invalorables para la expresión del
pensamiento dentro y fuera de la escuela. |
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Son
sensibles a todas las expresiones artísticas
(plástica, escultura, fotografía, muralismo,
música, teatro) ya que la escuela socializa la
producción de todos y se convierte en espacio representativo
del arte en la sociedad. En un mundo que tiende a deshumanizarse,
nada más conmovedor que cientos de niños
y jóvenes desplazándose tranquilamente por
pasillos-galería respetuosos de las manifestaciones
de creatividad de sus pares, independientemente de los
gustos personales.
Los talleres de arte son el espacio para explorar los
múltiples lenguajes estéticos que darán
forma a sentimientos, sensaciones e ideas
en distintas obras. |
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